Hvordan virtuel offentlig transport gør medborgerskab praktisk ved at lære at rejse selvstændigt

I vores tidligere blogindlæg beskrev vi, hvorfor det er en meningsfuld øvelsessituation for medborgerskab at lære at rejse selvstændigt. Men hvad er virtuel offentlig transport egentlig, og hvordan kan en skole bruge den inden for medborgerskabsundervisning?

Virtuelt OV er et VR-læringsmiljø, hvor eleverne sikkert kan øve sig i at rejse selvstændigt med offentlig transport. I genkendelige situationer lærer de blandt andet, hvordan man bruger rejseinformation, skifter, beder om hjælp og reagerer, når en rejse afviger fra planen. Læreren eller vejlederen bruger øvelsen som forberedelse til et passende næste skridt i praksis.

En elev tager VR-headsettet på og træder ind i et virtuelt rejsemiljø. Der skal eleven finde information, træffe valg, følge regler, tage hensyn til andre og bestemme, hvad der skal til for at nå destinationen. En fejl har ingen umiddelbare konsekvenser. Situationen kan gentages, og vejledningen kan udfases trin for trin.

Virtuel offentlig transport er derfor mere end blot rejsetræning. Den tilbyder skoler en konkret øvelsessituation, hvor aspekter af medborgerskab bliver synlige, åbne for diskussion og praktisk anvendelige.

Medborgerskab handler også om at kunne deltage selvstændigt

Når det kommer til medborgerskab, tænker vi ofte på demokrati, grundlæggende rettigheder, mangfoldighed og håndtering af forskelligheder. Disse er vigtige komponenter. For mange elever får medborgerskab også mening i hverdagssituationer.

Kan jeg bruge et offentligt anlæg selvstændigt? Ved jeg, hvilke regler der gælder? Kan jeg finde information, træffe et valg og bede om hjælp, når det er nødvendigt? Hvordan opfører jeg mig over for andre mennesker i et fælles rum?

En rejse med offentlig transport bringer disse spørgsmål sammen. En elev bevæger sig i samfundet og møder transportudbydere, medpassagerer, regler, information og uventede ændringer. At lære at rejse selvstændigt er derfor mere end at lære en rute. Det er at øve sig i social deltagelse.

Hvor virtuel offentlig transport stemmer overens med de funktionelle kernemål for medborgerskab

Der er udviklet funktionelle kernemål for elever i specialundervisningen (VSO), der overgår til daglige aktiviteter eller beskæftigelse. Disse er delmål og fokuserer på praktisk anvendelse, selvstændighed og en passende plads i samfundet.

De funktionelle kernemål for medborgerskab er opdelt i tre domæner:

1. Dig selv og den anden.
2. At leve sammen i en demokratisk retsstat.
3. At forme demokratisk og socialt engagement.

Virtuel offentlig transport berører aspekter af alle tre domæner. Den stærkeste forbindelse ligger i socialt engagement.

Kernemål 17B: at være engageret i samfundet

Inden for kernemål 17B udforsker eleven muligheder for at blive engageret i samfundet. Dette omfatter blandt andet opgaver, roller, rettigheder og pligter samt betydningen af ​​sociale ydelser og organisationer for en selv og andre.

Offentlig transport er en sådan offentlig service. I Virtual OV øver en elev sig i at bruge den som rejsende.

Det bliver synligt, når eleven:

• rejseoplysninger, der bruges til at træffe et valg;
• bruger en gyldig billet eller et gyldigt betalingsmiddel;
• tager hensyn til andre rejsende;
• anvender rejseregler og -procedurer;
• beder om hjælp fra en chauffør eller medarbejder;
• tager ansvar for at fortsætte rejsen;
• omdefinerer, hvad der er behov for i tilfælde af en ændring.

Virtuel offentlig transport dækker ikke hele kerneformålet. Den tilbyder dog en konkret kontekst, hvor social deltagelse kan opleves og praktiseres.

Kernemål 15: Sociale og samfundsmæssige kompetencer

Virtuel OV stemmer også overens med elementer i kernemål 15. Derved fremmer skolen elevernes sociale og samfundsmæssige kompetencer samt respektfuld interaktion med andre og med mangfoldighed.

Under en rejse afspejles dette i simple, men meningsfulde handlinger. En elev venter på sin tur, tiltaler en fremmed passende, lytter til et svar og tager hensyn til andre rejsende.

For nogle elever virker disse handlinger selvindlysende. For neurodivergente elever kan de dog stille betydelige krav til kommunikation, informationsbehandling og selvregulering. Et sikkert praksismiljø gør det muligt at gentage sådanne situationer og gradvist reducere støtten.

Kernemål 16: At leve sammen og håndtere regler

Under kernemål 16 får den studerende erfaring med at leve sammen i en demokratisk retsstat. Virtuel OV dækker ikke dette brede kernemål, men det tilbyder situationer, hvor regler, ligebehandling og respektfuld kommunikation spiller en rolle.

Husk at checke ind og ud, bruge en gyldig billet, følge reglerne i en stille vogn eller behandle personale og medpassagerer passende.

Forbindelsen ligger derfor ikke i en teoretisk behandling af retsstatsprincippet. Den ligger i erfaringen om, at fælles faciliteter kun fungerer, når folk følger aftaler og tager hensyn til hinanden.

Fra medborgerskabsmål til observerbar adfærd

Kernemålene giver retning for uddannelsen. For en lærer er spørgsmålet så: hvad ønsker jeg at se i denne elev i løbet af denne øvelse?

Virtuel offentlig transport gør det muligt at omsætte et bredt medborgerskabsmål til konkret adfærd. For eksempel:

Disse er ikke isolerede afkrydsningsfelter, der bruges til at godkende et helt kernemål. De giver dog læreren nyttige oplysninger om, hvad en elev allerede kan selvstændigt, og hvor der stadig er behov for støtte.

Hvor CED-læringsvejene gør forbindelsen mere konkret

SLO beskriver de nationale mål. CED-gruppen tilbyder læringsforløb, der gør det muligt for skolerne at omsætte disse mål og andre uddannelsesmæssige mål til en struktur for konkret elevadfærd.

For virtuel offentlig transport er læringssporet Mennesker og samfund det mest direkte relevante. Især komponenterne i at genkende og navngive ruter, bruge kort og rejseinformation samt handle i trafikken stemmer stærkt overens.

Forbindelsen er bemærkelsesværdigt konkret. CED-læringsforløbet omfatter færdigheder som:

• ledsaget eller uafhængig rejse med offentlig transport;
• følge en kendt eller ukendt rute;
• bruge forskellige transportmidler;
• overføre uafhængigt;
• indtjekning og udtjekning;
• tanke OV-chipkortet op;
• handle, når der mangler oplysninger, eller der opstår en funktionsfejl;
• vælge en alternativ rute eller et andet transportmiddel.

Disse færdigheder understøtter social kompetence og deltagelse. Derved danner de en praktisk bro mellem det brede medborgerskabsmandat og den adfærd, en elev kan udvise i en øvelsessituation.

Hvordan dette afspejles i Virtual OV

Strukturen i Virtual OV går fra simple rejsemanøvrer til mere komplekse situationer, hvor eleven skal handle i stigende grad selvstændigt.

De højere niveauer og udfordringsniveauer er særligt velegnede til at observere, om en elev kan kombinere tidligere øvede færdigheder med mindre støtte.

Andre læringsområder er relaterede, men er ikke hovedfokus

En rejse med offentlig transport kræver også sprog, aritmetik, digital forståelse og at lære at lære. Eleverne læser skilte og meddelelser, forstår meddelelser, bruger tider og saldoer, betjener en rejseplanlægger og udfører en opgave i flere trin.

CED-læringsveje for mundtligt og skriftligt sprog, aritmetik, at lære og forberedelse til daglige aktiviteter og beskæftigelse tilbyder derfor også relevante udgangspunkter. For specifikke målgrupper kan specialiserede læringsveje fra for eksempel VIVIS eller Kentalis desuden være af betydning.

Disse links er værdifulde, men i denne sammenhæng understøtter de hovedbudskabet: Virtuel OV gør komponenter af medborgerskab praktisk anvendelige ved at give eleverne mulighed for sikkert at opleve, hvordan de kan deltage selvstændigt i samfundet.

Hvad betyder dette for din skole?

Hvilke medborgerskabsmål der er centrale, og hvordan Virtual OV stemmer overens med dem, varierer afhængigt af skole, afgangsprofil og elevgruppe.

Under en demonstration vil vi vise, hvilke situationer eleverne øver sig i Virtual OV, hvilken adfærd der bliver synlig i processen, og hvordan dette kan forbindes med jeres skoles medborgerskabsundervisning. Dette vil give jer mulighed for selv at vurdere, hvor Virtual OV bedst stemmer overens med jeres uddannelsestilbud.

Medborgerskab bliver meningsfuldt, når eleverne kan praktisere det

Medborgerskab handler ikke kun om at vide, hvordan samfundet fungerer. Det handler også om at opleve, hvordan man kan deltage i det.

For en elev kan den deltagelse begynde ved et busstoppested. At finde den rigtige information, træffe et valg, tage hensyn til andre og vide, hvor der er hjælp at få. Det er små handlinger med et stort mål: at kunne træde ind i verden i stigende grad uafhængigt.

Virtuel OV tilbyder et sikkert læringsmiljø, hvor eleverne kan øve sig på disse handlinger, få lov til at lave fejl og opbygge selvtillid. Ikke som en erstatning for praksis i den virkelige verden, men som forberedelse til den.

På denne måde bliver det at lære at rejse selvstændigt en konkret øvelsessituation for medborgerskab. Først øve sig sikkert i VR, og derefter deltage mere selvstændigt i samfundet.